Compartimos y nos despedimos

He realizado con Prezi un pequeño balance 3X1. Parece que empezamos ayer el curso, el tiempo ha pasado volando y eso es la mejor valoración que podemos hacer. Ha sido un placer compartir este tiempo con vosotros. Un saludo a todos y nos veremos en otra de estas aventuras...

Evaluación del artefacto: diseño de una rúbrica

Rúbrica del

Proyecto flipped classroom
Manejo del microscopio óptico en el aula: aprendo y enseño.

Tu primer proyecto Flipped Classroom

Proyecto Flipped Classroom:

Manejo del microscopio óptico en el aula: aprendo y enseño. 

https://drive.google.com/file/d/1axSVt3JUVX9OZA-RJIxl_lCD-QWnZA4H/view?usp=sharing

Artefacto TIC

• Artefacto TIC: Canal en youtube "Ciencias Naturales en CPI San Vicente" 
• Descripción breve del proyecto: Puesta marcha del canal de youtube con los vídeos elaborados por el profesor y los alumnos sobre varios aspectos de biología y geología. 
• Artefacto generado: un canal de youtube, esto es un repositorio de vídeos educativos sobre ciencias. 
• Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s):
• https://www.youtube.com/
• https://www.playposit.com
• https://www.apple.com/es/mac/imovie/ 
• Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto: El artefacto nos permite trabajar en la capa de TRANSFORMACIÓN y llegar al nivel de REDEFINICIÓN ya que se crean nuevos ambientes de aprendizaje, y actividades que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

Enriquecimiento de un vídeo con preguntas

Vídeo sobre el manejo del microscopio óptico con preguntas:

Creación de un vídeo

Manejo del microscopio óptico en el aula de secundaria:

Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

Materia: Biología y geología

Curso: 3º de ESO

Tarea: elabora un esquema con la clasificación de las biomoléculas. El alumno a partir de la explicación dada por el profesor en el aula y con ayuda del libro de texto debe realizar en su cuaderno un esquema clasificando las biomoléculas, utilizando ejemplos.

Es una tarea que estaría en las categorías COMPRENDER y APLICAR dentro del ámbito cognitivo del aprendizaje.

Rediseño:

Materia: Biología y geología

Curso: 3º de ESO

Tarea: Jugaremos con unas cartas en las que en cada una estará escrito el nombre de una biomolécula (20 cartas que se repartirán entre cuatro jugadores, 15 serán orgánicas y 5 inorgánicas), la palabra GLÚCIDO O LÍPIDO O ÁCIDO NUCLEICO O PROTEÍNA (15 cartas) o la palabra INORGÁNICA (5 cartas), estas otras 20 cartas se depositan sobre la mesa. El alumno a partir de la explicación dada por el profesor en el aula y con ayuda del libro de texto debe jugar partidas de cartas con sus compañeros buscando las parejas.

Es una tarea que estaría en las categorías APLICAR y ANALIZAR dentro del ámbito cognitivo del aprendizaje.

Esbozo de proyecto ABP-Flipped

 Proyecto de semillero de lenteja en el aula

 

• Curso: 1º ESO
• Materia: Biología y Geología
• Pregunta guía: ¿Es necesaria la energía solar para las plantas?
• problema real : ¿es importante el lugar dentro del aula dónde coloquemos nuestra semilla de lenteja?
• Producto final: Colección de plantones de lenteja con diversidad de tamaños a partir de semillero inicial
• producto real: la diferencia de desarrollo de los plantones de lenteja es evidente según su ubicación en el aula.
• Justificación: A través de una práctica real se demuestra la importancia de factores abióticos (la luz solar) en los ecosistemas y la importancia de la toma de decisiones adecuada en el manejo de los mismos.
•  Desarrollo
• Este proyecto durará todo el segundo trimestre, e incluirá:
• Evaluación inicial: ideas previas del alumnado
• Planteamiento del proyecto: recursos necesarios y metodología a emplear
• Desarrollo del proyecto: seguimiento de nuestras semillas en blog individual ("Diario de una semilla") con fotografías del proceso y vídeo semanal.
• Evaluación de resultados. Conclusiones

Metodologías innovadoras en Pinterest

Un tablero sobre metodologías innovadoras en Pinterest:

https://pin.it/ob32scwcznjdnd

Prevención de problemas

Posibles dificultades y posibles soluciones:

1.     Problema: Los alumnos tienen acceso a Internet limitado o no lo tienen en sus casas. 

Solución: Trabajar contenidos on-line en la medida de lo posible en el centro y contenidos off-line (CD / DVD) en las casas. Esos CDs y DVDs sería material del centro y podrían ser útiles en varios cursos.

2.     Problema: Los alumnos con menos interés no trabajan los contenidos en casa porque no están “vigilados”.

Solución: Recurrir a contenidos atractivos y a la gamificación para hacerlos apetecibles. Que el trabajo en cas con los contenidos se convierta en un reto hasta para los más “vagoneteas”

3.     Problema: Es imposible abarcar el temario si “perdemos el tiempo” con esta metodología del aula invertida.

Solución: Plantear la metodología con paciencia y poco a poco. No se tiene porque tratar todo el temario, o ni siquiera un tema completo. Se puede ir introduciendo a través de un pequeño proyecto abordando un “caso” que reponda a una temática y no a una unidad didáctica.

Por qué voy a usar Flipped Classroom en mi aula

 https://soundcloud.com/alex-caeiro/por-que-voy-a-usar-flipped-classroom-en-mi-aula

Presentación

Me presento con un audio, espero que os guste:

https://soundcloud.com/alex-caeiro/presentacion-alex/s-atMrn

¿Qué espero de este curso?

CC0 Creative Commons

Vuelve septiembre y vuelven las clases..aburridas y repetitivas clases. ¿Hay alguna manera de hacer que esto no sea tan rutinario?...

Pues eso es lo que espero de este curso: aprender a trabajar de formas diferentes dentro del aula para que esa neurona malgastada se ponga en marcha y permita que todo sea más divertido.

¿Seremos capaces?