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| Rúbrica del
Proyecto flipped classroom
Manejo del microscopio óptico en el aula: aprendo y enseño. |
sábado, 27 de octubre de 2018
Evaluación del artefacto: diseño de una rúbrica
sábado, 20 de octubre de 2018
Tu primer proyecto Flipped Classroom
Proyecto Flipped Classroom:
Manejo del microscopio óptico en el aula: aprendo y enseño.
https://drive.google.com/file/d/1axSVt3JUVX9OZA-RJIxl_lCD-QWnZA4H/view?usp=sharing
Artefacto TIC
- Artefacto TIC: Canal en youtube "Ciencias Naturales en CPI San Vicente"
- Descripción breve del proyecto: Puesta marcha del canal de youtube con los vídeos elaborados por el profesor y los alumnos sobre varios aspectos de biología y geología.
- Artefacto generado: un canal de youtube, esto es un repositorio de vídeos educativos sobre ciencias.
- Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s):
- Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto: El artefacto nos permite trabajar en la capa de TRANSFORMACIÓN y llegar al nivel de REDEFINICIÓN ya que se crean nuevos ambientes de aprendizaje, y actividades que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.
viernes, 19 de octubre de 2018
Enriquecimiento de un vídeo con preguntas
Vídeo sobre el manejo del microscopio óptico con preguntas:
martes, 16 de octubre de 2018
domingo, 7 de octubre de 2018
Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom
Materia: Biología y geología
Curso: 3º de ESO
Tarea: elabora un esquema
con la clasificación de las biomoléculas. El alumno a partir de la explicación
dada por el profesor en el aula y con ayuda del libro de texto debe realizar en
su cuaderno un esquema clasificando las biomoléculas, utilizando ejemplos.
Es una tarea que estaría
en las categorías COMPRENDER y APLICAR dentro del ámbito cognitivo del
aprendizaje.
Rediseño:
Materia: Biología y geología
Curso: 3º de ESO
Tarea: Jugaremos con unas
cartas en las que en cada una estará escrito el nombre de una biomolécula (20
cartas que se repartirán entre cuatro jugadores, 15 serán orgánicas y 5 inorgánicas),
la palabra GLÚCIDO O LÍPIDO O ÁCIDO NUCLEICO O PROTEÍNA (15 cartas) o la
palabra INORGÁNICA (5 cartas), estas otras 20 cartas se depositan sobre la mesa.
El alumno a partir de la explicación dada por el profesor en el aula y con
ayuda del libro de texto debe jugar partidas de cartas con sus compañeros
buscando las parejas.
Es una tarea que estaría
en las categorías APLICAR y ANALIZAR dentro del ámbito cognitivo del
aprendizaje.
Esbozo de proyecto ABP-Flipped
Proyecto de semillero de lenteja en el aula
- Curso: 1º ESO
- Materia: Biología y Geología
- Pregunta guía: ¿Es necesaria la energía solar para las plantas?
- problema real : ¿es importante el lugar dentro del aula dónde coloquemos nuestra semilla de lenteja?
- Producto final: Colección de plantones de lenteja con diversidad de tamaños a partir de semillero inicial
- producto real: la diferencia de desarrollo de los plantones de lenteja es evidente según su ubicación en el aula.
- Justificación: A través de una práctica real se demuestra la importancia de factores abióticos (la luz solar) en los ecosistemas y la importancia de la toma de decisiones adecuada en el manejo de los mismos.
- Desarrollo
- Este proyecto durará todo el segundo trimestre, e incluirá:
- Evaluación inicial: ideas previas del alumnado
- Planteamiento del proyecto: recursos necesarios y metodología a emplear
- Desarrollo del proyecto: seguimiento de nuestras semillas en blog individual ("Diario de una semilla") con fotografías del proceso y vídeo semanal.
- Evaluación de resultados. Conclusiones
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